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      知識產權意識是指人們對知識產權領域的理論和社會現象的認知、情感和意志等主觀心理因素的總和。廖可富還在武漢大學珞珈學院本科讀通訊工程專業時，有一年冬天在武漢宏基車站等候長途車回監利老家。候車室長椅上坐滿了乘客，拖著行李箱的他一直站著，心想要是有個座位多好！廖可富突然來了靈感：在行李箱旁附上可以折疊的座位不就可以了嗎？相當于可以折疊的行李箱。這個想法得到學校教務處付雪江老師的鼓勵后，他拿出紙筆把這個構思畫下來。
      此后，廖可富隨身攜帶一個本子，只要遇到生活中的靈感，就馬上記下來，只要有空閑，就琢磨創新發明。有一次，大學同學告訴他，上衛生間時，不慎將項鏈掉到馬桶中，無法打撈。廖可富受茶杯過濾網啟發，設計出一個網子，安裝在馬桶中，通過彈簧控制，可以升降，這樣貴重東西不慎落下去也可以“搶救”回來。
      廖可富設計的一款可以升降的鞋跟，可以滿足女性適應不同場所需要；受轎車雨刮器啟發，在黑板上設置滾動刷和噴水系統，自動擦黑板；冬天老年人氣血虛，腳冷，在鞋里安裝電池發熱，同時鞋子還可以按摩……廖可富將這些靈感記錄下來，琢磨、發明。
      去年，他一口氣申請了16項發明專利，目前已經拿到9項國家發明專利證書。“都是受生活啟發的發明，對老百姓生活很有幫助。”廖可富感謝湖北大學科技處孫軍、張偉等老師，“老師們的不斷鼓勵，讓我完成了系列發明。”同時，同校女友羅雨婷也給了他很大幫助，在申請專利時，幫助查找英語資料。
      大學生是科技人才的主力軍，但是目前大學生知識產權意識非常薄弱。
1、對知識產權認知程度不夠深入。大學生對知識產權大多處于感性認知階段，有近過半學生對于基本的知識產權問題不能做出正確回答，對知識產權一知半解，甚至存在錯誤認識。例如，對廠商名稱、商業秘密、貨源標記、原產地名稱等問題回答不上來。
2、缺乏知識產權保護意識。不清楚自身的權利范圍及邊界，不懂得如何行使權利及如何維護權利，不懂得如何利用知識產權法，如《專利法》、《著作權法》來保護自己的成果不受侵犯，未能認識到現有知識產權制度背后所蘊含的經濟價值。
3、獲取知識的渠道較少。大學生獲取知識產權知識主要通過報刊雜志、廣播新聞、互聯網的傳播媒介。這些渠道所獲取的知識往往是零星、片面的，不會有系統深入的介紹。通過專業課程學習了解的很少，多數大學生缺乏系統的教育和培訓，也很少接觸知識產權保護的實踐活動。
4、存在侵權現象。由于社會知識產權保護環境還未完善，市場上仍然可以看到一些假冒、盜版的制品。大學生對侵權認識非常模糊，還存在一些侵權現象，有些大學生曾經購買過盜版的書籍、音像制品，認為這些東西價格便宜，并不影響使用。